INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL 

"VILLA DE FÁTIMA PUNO"

Criterio 1: Expone al menos 5 aspectos que deba profundizar sobre el Currículo Nacional. 

• Necesitamos profundizar lo que se refiere el Perfil de Egreso porque los maestros deben  analizar a profundidad y comprender cada uno de los perfiles para luego orientar en su planificación.
• También deben profundizar acerca de la evaluación formativa y conocer los instrumentos y técnicas de evaluación.
• Manejo de rubricas porque los maestros no saben formular rubricas.
• Diferenciar procesos pedagógicos y procesos didácticos de cada área porque los maestros no manejan adecuadamente en sus sesiones de aprendizaje.

ASPECTOS O TEMAS	EXPOSICIÓN
1.       Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de las competencias	Las orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la Educación Básica, se enmarcan en las corrientes socio constructivas; sin embargo aún tenemos ciertas dudas sobre los momentos en que éstos se desarrollan  durante una sesión de aprendizaje.
2.       Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula	Si bien es cierto,  la evaluación de hoy se entiende como una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante;  sin embargo en el  transcurso del curso virtual, no se ha hablado de las técnicas e instrumentos, ni   de los registros tanto auxiliar como oficial.
3.       Orientaciones para la diversificación  a nivel de I.E.	Es muy la adecuación de  los aprendizajes a las características de los estudiantes, así como a sus entornos socioculturales, lingüísticos, económicos, productivos y geográficos. Sin embargo hubiese sido importante se defina un esquema sugerido.
4.       Estrategias que se debe usar para hacer las adecuaciones curriculares para los estudiantes con necesidades educativas especiales.	Se ha entendido que las adecuaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, se relacionan directamente con la planificación y la ejecución curricular del aula de referencia, concretándose progresivamente y adaptando la propuesta educativa a las necesidades específicas de los estudiantes. Sin embargo en nuestras aulas, existen estudiantes con distinto tipo de diagnóstico y requieren de atención especializada para cada tipo y en el curso virtual no se ha tratado de manera diferenciada los tipos de adecuaciones para cada tipo.
5.       Manejo de las competencias, capacidades, desempeños y estándares	Las cuatro definiciones curriculares clave que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de egreso, son una novedad y un  reto en el manejo dentro del quehacer pedagógico que tendremos que superar con la práctica. Nuestras dudas lo iremos dilucidando poco a poco.

Criterio 2: Prioriza los 3 aspectos principales que comenzará a implementar

Estamos en condiciones de implementar las competencias, capacidades. Desempeños y estándares para la planificación de Unidades de Aprendizaje y sesiones de aprendizaje.

Primer aspecto. Mejorar  el proceso de enseñanza y aprendizaje.

       Para desarrollar este punto, tendremos en cuenta una adecuada planificación de un proyecto y de las sesiones de clase que deriven de ella, donde se partirá de situaciones significativas que permitan que nuestros estudiantes enfrenten  situaciones retadoras, extraídas de experiencias y circunstancias de la vida diaria, facilitando de esta manera la construcción del nuevo conocimiento, confrontando con sus saberes previos es decir los conocimientos  ya existente; hechos que generará el conflicto cognitivo, este hecho debe permitirnos generar interés y disposición para que los estudiantes quieran aprender haciendo,  aprovechando cualquier error que cometa para lograr el aprendizaje deseado. 

Segundo aspecto: Mejorar la Evaluación Formativa de los estudiantes.

Debemos tener un cambio de actitud en cuanto a la forma como evaluamos, ya que este debe ser un proceso y permanente, que permita la reflexión diaria de los resultados que va obteniendo, para que de esta manera los estudiantes conozcan sus logros, dificultades y la manera como estos pueden ser superados.

Para ello, haremos uso diario de las diferentes técnicas e instrumentos de recogida de datos como: la rubrica, la lista de cotejo, etc., que permitirá al docente ver el esfuerzo que pone para resolver los retos que se le presenta, así como el nivel en que se encuentra el estudiante, buscando permanentemente actividades motivadoras que conlleven a la adquisición de las diferentes capacidades.

Tercer aspecto: Lograr integrar las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje.

La planificación que realicemos vamos a tener en cuenta las competencias y capacidades y estándares de aprendizaje,  previstas en el currículo, nos permitirá tener claro lo que los estudiantes aprenderán, en el nivel o ciclo en que se encuentra, permitiéndonos integrar varias áreas cuando se requiere.

Criterio 3: Plantea un conjunto de tareas que realizarán de manera institucional por cada aspecto priorizado.

Las acciones que nos proponemos  implementar a nuestros colegas para mejorar la calidad educativa es la Planificación Anual, Unidades y sesiones de aprendizaje con competencias, capacidades, estándares y desempeños.

También se implementara acerca de la diferencia que existe entre la evaluación sumativa y formativa.

ASPECTOS PRIORIZADOS	TAREAS A REALIZARSE INSTITUCIONALMENTE
Adecuación Curricular en el PCI	-Convocar a toda la comunidad educativa para lograr un PCI acorde con los cambios actuales. -Lograr  la adecuación curricular  por niveles, previo diagnóstico de los estudiantes.
Coordinación con SAANE u Otras instituciones a fines para la atención de alumnos inclusivos.	-La dirección deberá coordinar con instituciones ligadas al trabajo con alumnos y alumnas inclusivos. -La dirección deberá brindar .espacios en los cuales los docentes  se capaciten  .      -Propiciar  diálogo constante con los padres de familia .
Instrumentos de evaluación	-Elaborar institucionalmente  listas de instrumentos de evaluación ( por niveles). -Recibir capacitación por parte de las  sub-direcciones académicas.